Esta PEC 2.1 se centra en la reflexión sobre nuestro propio proceso de aprendizaje. Con ella he podido reflexionar sobre lo que estoy aprendiendo, cómo lo estoy haciendo y cuál es el cambio conceptual que esto está produciendo en mí.
Cuando empezó la asignatura y completé las actividades que se nos pedían sobre nuestros conocimientos previos antes de comenzar con la lectura del material de la asignatura, lo hice a través de un modelo mental elaborado en base a los conocimientos previos que tenía sobre el tema (que la verdad eran escasos). Después, con la interacción producida en las actividades llevadas a cabo en la asignatura, como ha sido el debate, la ayuda de la consultora y la lectura de diversos materiales, este modelo mental se ha ido haciendo más complejo. Así, creo que he podido razonar, o lo he intentado al menos, sobre las relaciones CTS de forma más fundamentada, llegando a crear un modelo mental más complejo, rico e interconectado.
El aprendizaje es un proceso que está presente a lo largo de toda nuestra vida. Un papel fundamental en dicho aprendizaje lo tiene el cambio conceptual que tiene lugar en nosotros cuando modificamos nuestro “concepto” o “representación mental” del mundo. Las teorías constructivistas señalan que el proceso de aprender implica una toma de conciencia o percepción consciente, que se inicia desde la confrontación de las ideas previas con nuevos conceptos y que implica una reestructuración de las ideas previas cotidianas hacia las concepciones científicas, a lo que se denomina cambio conceptual (Pozo, 1994).
Si entendemos el cambio conceptual de esta forma, es decir, como el resultado de la interacción de modelos mentales con nueva información comprensible produciendo una nueva reconstrucción de esos modelos mentales, puedo decir que sí que he experimentado un cambio conceptual. Un cambio conceptual que ha hecho que cambiase mi forma de entender los conceptos y marcos conceptuales de la asignatura, así como sus conexiones e influencias.
Además, siguiendo a Dole y Sinatra, tengo que afirmar que en mi caso este cambio conceptual ha sido intencional. Las razones que me llevan a decir esto son que ya desde el momento en el que la consultora nos presentó la evaluación inicial, la intención de producir en mí un cambio conceptual estaba presente puesto que me di cuenta de que tenía pocos conocimientos (y a veces no demasiado claros) sobre el tema. Desde este momento dejo claro mi compromiso conceptual puesto que quería reestructurar lo poco que sabía, esforzándome en analizar y asimilar la nueva información. Después de leer el módulo 1, los conceptos que antes no tenía claros en mi representación mental se fueron haciendo más nítidos. Pero, evidentemente, no sólo la lectura del material en papel me ayudó a que se diera este cambio sino que el debate realizado en el aula, la información aportada por la consultora y mis compañeros y las TIC también han sido responsables en buena medida. Lo cierto es que con la aplicación de las herramientas informáticas nos implicamos conceptualmente más, con mayor grado de éxito en cuanto a aprendizaje significativo se trata. Puedo decir que el cambio conceptual ha sido significativo porque se ha basado en los principios que éste postula y que son los siguientes:
- Activo: me he comprometido, junto con mis compañeros, con el proceso de aprendizaje en un procesamiento consciente de la información que se nos ha proporcionado y que hemos buscado, y de cuyo resultado soy responsable.
- Colaborativo: el cambio conceptual se ha producido en un ambiente de trabajo conjunto y gracias a las contribuciones de todos los que formamos parte de la asignatura.
- Constructivo: De forma progresiva he ido adaptando la nueva información al conocimiento previo que tenía, modificando mis esquemas conceptuales para dar sentido a los nuevos conceptos.
- Intencional: como he comentado anteriormente, este cambio conceptual ha tenido lugar de forma activa e intencional.
Este cambio conceptual que he experimentado, se encuentra íntimamente relacionado con la comparación del apartado anterior entre los dos mapas conceptuales elaborados, y ha sido en esta comparación donde he sido verdaderamente consciente de él. Observando los dos mapas se puede ver que ha
habido un proceso de ampliación de nuevos conceptos. Pero no sólo he incluido nuevos conceptos, sino que las relaciones entre éstos también han cambiado y sus lazos de unión se han convertido (o eso es lo que he intentado) más rigurosos. Esto ha traído consigo la reestructuración de mi representación mental sobre el tema.
Según lo anteriormente expuesto, puedo decir que en mí se ha producido un cambio conceptual, fruto de un proceso de construcción que es la condición sine qua non de todo aprendizaje significativo. El aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la instrucción directa sino que tiene lugar fundamentalmente a través del procesamiento activo de la información por parte de los individuos. En mi caso, como he señalado anteriormente, el cambio conceptual llevado a cabo ha sido intencional y significativo.
El aprendizaje es un proceso que está presente a lo largo de toda nuestra vida. Un papel fundamental en dicho aprendizaje lo tiene el cambio conceptual que tiene lugar en nosotros cuando modificamos nuestro “concepto” o “representación mental” del mundo. Las teorías constructivistas señalan que el proceso de aprender implica una toma de conciencia o percepción consciente, que se inicia desde la confrontación de las ideas previas con nuevos conceptos y que implica una reestructuración de las ideas previas cotidianas hacia las concepciones científicas, a lo que se denomina cambio conceptual (Pozo, 1994).
Si entendemos el cambio conceptual de esta forma, es decir, como el resultado de la interacción de modelos mentales con nueva información comprensible produciendo una nueva reconstrucción de esos modelos mentales, puedo decir que sí que he experimentado un cambio conceptual. Un cambio conceptual que ha hecho que cambiase mi forma de entender los conceptos y marcos conceptuales de la asignatura, así como sus conexiones e influencias.
Además, siguiendo a Dole y Sinatra, tengo que afirmar que en mi caso este cambio conceptual ha sido intencional. Las razones que me llevan a decir esto son que ya desde el momento en el que la consultora nos presentó la evaluación inicial, la intención de producir en mí un cambio conceptual estaba presente puesto que me di cuenta de que tenía pocos conocimientos (y a veces no demasiado claros) sobre el tema. Desde este momento dejo claro mi compromiso conceptual puesto que quería reestructurar lo poco que sabía, esforzándome en analizar y asimilar la nueva información. Después de leer el módulo 1, los conceptos que antes no tenía claros en mi representación mental se fueron haciendo más nítidos. Pero, evidentemente, no sólo la lectura del material en papel me ayudó a que se diera este cambio sino que el debate realizado en el aula, la información aportada por la consultora y mis compañeros y las TIC también han sido responsables en buena medida. Lo cierto es que con la aplicación de las herramientas informáticas nos implicamos conceptualmente más, con mayor grado de éxito en cuanto a aprendizaje significativo se trata. Puedo decir que el cambio conceptual ha sido significativo porque se ha basado en los principios que éste postula y que son los siguientes:
- Activo: me he comprometido, junto con mis compañeros, con el proceso de aprendizaje en un procesamiento consciente de la información que se nos ha proporcionado y que hemos buscado, y de cuyo resultado soy responsable.
- Colaborativo: el cambio conceptual se ha producido en un ambiente de trabajo conjunto y gracias a las contribuciones de todos los que formamos parte de la asignatura.
- Constructivo: De forma progresiva he ido adaptando la nueva información al conocimiento previo que tenía, modificando mis esquemas conceptuales para dar sentido a los nuevos conceptos.
- Intencional: como he comentado anteriormente, este cambio conceptual ha tenido lugar de forma activa e intencional.
Este cambio conceptual que he experimentado, se encuentra íntimamente relacionado con la comparación del apartado anterior entre los dos mapas conceptuales elaborados, y ha sido en esta comparación donde he sido verdaderamente consciente de él. Observando los dos mapas se puede ver que ha
habido un proceso de ampliación de nuevos conceptos. Pero no sólo he incluido nuevos conceptos, sino que las relaciones entre éstos también han cambiado y sus lazos de unión se han convertido (o eso es lo que he intentado) más rigurosos. Esto ha traído consigo la reestructuración de mi representación mental sobre el tema.
Según lo anteriormente expuesto, puedo decir que en mí se ha producido un cambio conceptual, fruto de un proceso de construcción que es la condición sine qua non de todo aprendizaje significativo. El aprendizaje no se produce de forma automática a partir de la instrucción directa sino que tiene lugar fundamentalmente a través del procesamiento activo de la información por parte de los individuos. En mi caso, como he señalado anteriormente, el cambio conceptual llevado a cabo ha sido intencional y significativo.
